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巴基斯坦卡拉奇大学孔子学院汉语需求分析——

作者:365竞猜 发布时间:2020-09-20 15:36 浏览次数:

  万方数据 II 万方数据 III 万方数据 IV 摘要 近年来,全世界各个国家对汉语教学的关注逐渐升温,孔子学院在世界各地也飞快发展。巴基斯坦的汉语教学也蓬勃发展。 本文以巴基斯坦卡大孔院的教学点为例,结合笔者两年的海外教学经验,借此次在卡大孔院做汉语教师的契机,对卡大孔院教学点汉语学习者的学习需求进行分析。本文的整个研究过程主要采取的研究方法是问卷调查和访谈,以 NED 工程技术大学 2017 年 10 月秋季学期新入学的本科一年级的学生为研究对象。 全文分为五个部分:第一章是绪论,阐述了在“中巴经济走廊”和“一带一路”的大背景下,中巴关...

  万方数据 II 万方数据 III 万方数据 IV 摘要 近年来,全世界各个国家对汉语教学的关注逐渐升温,孔子学院在世界各地也飞快发展。巴基斯坦的汉语教学也蓬勃发展。 本文以巴基斯坦卡大孔院的教学点为例,结合笔者两年的海外教学经验,借此次在卡大孔院做汉语教师的契机,对卡大孔院教学点汉语学习者的学习需求进行分析。本文的整个研究过程主要采取的研究方法是问卷调查和访谈,以 NED 工程技术大学 2017 年 10 月秋季学期新入学的本科一年级的学生为研究对象。 全文分为五个部分:第一章是绪论,阐述了在“中巴经济走廊”和“一带一路”的大背景下,中巴关系的进一步发展,以及巴基斯坦卡拉奇地区汉语教学发展状况,还涉及了 NED 工程技术大学汉语教学的背景和现状等;第二章分为三部分,第一部分介绍了调查对象的情况,从中巴关系、穆斯林文化等背景入手,对 NED 工程技术大学和学习者的状况进行了调查和分析。第二部分是研究综述,包括目前阶段国内外需求分析的研究现状,汉语作为第二语言教学的需求分析以及巴基斯坦汉语的研究现状;第三章是本文研究设计部分,主要是问卷设计、调查对象基本情况和问卷的发放与回收;第四章是分析巴基斯坦卡大孔院教学点的学习者汉语需求,结合调查问卷,主要是从学习者的学习目的、学习困难、目标水平和学习需求等方面进行分析;第五章是本文对 NED 工程技术大学汉语教学的启示,以文章对调查问卷的分析为依据,从而为教学点的汉语教学提出相应的教学建议。 从本文的调查结果上看,大部分汉语学习者对汉语课程持积极态度,学习汉语也为自己将来的学习和工作中打基础。学习者认为最困难的是汉字,其次是语音,然后是词汇,对文化部分比较乐观。学习者在语言技能方面期望的目标水平依次是听懂讲解的内容,能够与老师进行课堂问答、日常交际,能看懂课文,写课文对话等。学习者对“汉语口语”“HSK 课程”“旅游汉语”以及“中国文化”表现出强烈的兴趣,希望能够开设汉语专门课程。学习者倾向于教师讲解的授课方式,比较喜欢形式轻松且参与度高,趣味性较强的活动,辅助工具还是偏好视频。学习者大部分还是希望教师布置作业,而且应该在课堂上评价作业,并且需要当堂整理所学知识。学习者希望老师采用口语考试、笔试、真实的环境等测试方式。 万方数据 V 本文研究目的是希望为将来在巴基斯坦卡拉奇孔子学院展开汉语教学的教师们提供可参考的依据以及更有效的教学方法和建议,进而提高当地汉语教学的教学质量,为巴基斯坦汉语推广事业起到积极作用。 关键词:巴基斯坦;汉语教学;需求分析 万方数据 VI Abstract In recent years, the attention of all countries in the world to Chinese teaching has gradually increased, and Confucius Institutes have also developed rapidly around the world. Pakistans Chinese teaching is also booming. This article takes the teaching site of Karachi University Confucius Institute in Pakistan as an example, and combines the authors two years of overseas teaching experience to take this opportunity to be a Chinese teacher at Karachi University Confucius Institute and to study the learning needs of Chinese learners at Karachi University Confucius Institute. analysis. The main research method adopted in the whole research process of this paper is questionnaire survey and interview, and the first year undergraduate students who entered the NED College of Engineering in the fall semester of 2017 are the subjects of study. The full text is divided into five parts: The first chapter is the introduction, expounding the further development of China-Pakistan relations under the background of the China-Pakistan Economic Corridor and the One Belt and One Road and the development of Chinese language teaching in Pakistans Karachi region. The background and status quo of Chinese language teaching at NED University of Engineering and Technology; the second chapter is divided into three parts. The first part analyzes the situation of the surveyed subjects and starts from the background of Sino-Pakistani relations, Muslim culture, etc., to NED engineering universities and learners. The situation was investigated and analyzed. The second part is the research review, including the current research status of domestic and foreign needs analysis, the analysis of the needs of Chinese as a second language teaching and the status quo of Pakistani Chinese; the third chapter is the research design part of this article, mainly the questionnaire design, survey object The basic situation and questionnaires were issued and collected. The fourth chapter analyzed the Chinese language needs of the learners at the Karachi Confucius Institute in Pakistan. Combined with the questionnaires, the study mainly focused on the learners 万方数据 VII learning objectives, learning difficulties, target levels, and learning needs. The fifth chapter is the inspiration of this article to the Chinese teaching of NED Engineering University. The article is based on the analysis of the questionnaire, so as to provide corresponding teaching suggestions for the teaching of Chinese teaching. From the findings of this article, most Chinese learners have a positive attitude toward Chinese language courses. Learning Chinese also lays the foundation for their future learning and work. Learners believe that the most difficult is Chinese characters, followed by voice, then vocabulary, and more optimistic about the cultural part. The target level the learner expects in language skills is in order to understand the content of the explanation, to be able to communicate with the teacher in class, to communicate daily, to understand the text, to write a text dialogue, and so on. The learners expressed strong interest in Chinese Spoken Language, HSK Course, Tourism Chinese and Chinese Culture, hoping to open special courses in Chinese. Learners tend to teach the way teachers give lectures. They prefer activities that are easier and more involved, more interesting, and helper tools or preference videos. Most of the learners still hope that the teachers will arrange assignments, and they should evaluate assignments in class and they need to organize their knowledge in the classroom. Learners want their teachers to use oral tests, written tests, real environments, and other tests. The purpose of this study is to provide teachers with a reference for future Chinese teaching at the Confucius Institute in Karachi, Pakistan, and to provide more effective teaching methods and suggestions to improve the teaching quality of local Chinese teaching and to play an active role in promoting Chinese language in Pakistan. . Keywords: Pakistan; Chinese teaching; demand analysis 万方数据 VIII 目录 第一章 绪论 ........................................................... 1 1 第一节 选题背景 ....................................................... 1 第二节 研究目的与意义 ................................................. 2 第三节 研究方法 ....................................................... 3 一、问卷调查法 ........................................................ 4 二、访谈法 ............................................................ 4 三、其他方法 .......................................................... 5 第四节 研究创新点 ..................................................... 5 第二章 综述 ........................................................... 6 6 第一节 调查对象 ....................................................... 6 一、NED 工程技术大学简介 ............................................... 6 二、卡拉奇大学孔子学院简介 ............................................ 6 三、教学对象情况介绍 .................................................. 7 第二节 需求分析论述 ................................................... 7 一、需求分析的定义及分类 .............................................. 8 二、需求分析的步骤 ................................................... 10 三、需求分析研究现状 ................................................. 10 (一)国外需求分析研究现状 ........................................... 10 (二)国内需求分析研究现状 ........................................... 12 (三)汉语作为第二语言需求分析研究现状 ............................... 13 四、巴基斯坦汉语教学研究现状 ......................................... 14 第三章 研究设计 ...................................................... 1 16 6 第四章 D NED 工程技术大学学习者的汉语需求分析 ........................... 1 19 9 第一节 学习目的分析 .................................................. 19 第二节 学习困难分析 .................................................. 20 第三节 目标水平分析 .................................................. 23 万方数据 IX 第四节 学习需求分析 .................................................. 26 一、学前需求分析 ..................................................... 26 二、课堂学习需求分析 ................................................. 28 三、测验与作业需求分析 ............................................... 31 四、教师需求分析 ..................................................... 33 第五节 总结 .......................................................... 33 第 五章 对汉语教学的 启示 .............................................. 3 34 4 第一节 本研究的启示 .................................................. 34 第二节 余论 .......................................................... 38 参考文献 ............................................................. 3 39 9 附录 ................................................................. 4 42 2 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 ................................. 5 53 3 感谢 ................................................................. 5 54 4 万方数据 烟台大学硕士学位论文 1 第一章 绪论 在 “中巴经济走廊”构想和“一带一路”的政策支持下,越来越多的中国企业进驻巴基斯坦。一方面,巴基斯坦国内学习汉语的需求不断高涨;另一方面,巴基斯坦来华留学的人数也不断增加。虽然对巴基斯坦汉语教学的研究也不断提上日程,但目前学术界对巴基斯坦汉语教育事业的研究成果还很少,国内外汉语教师缺少一定的教学参考依据。本章节阐述了选题背景和缘由,并说明研究方法和依据。 第一节 选题背景 随着中国经济实力的不断增强,越来越多的外国人来中国学习汉语,不断升起的“汉语热”也不断推动着中国文化走出去。在世界上,与中国商业往来频繁,与中国的文化交流也成为了一种“热”。孔子学院在如此大背景下不断发展,截至 2016 年12 月 31 日,全球 140 个国家(地区)建立 512 所孔子学院和 1073 个孔子课堂。 巴基斯坦是最早承认中国的国家之一,也是最早承认中国的穆斯林国家。中巴关系素有“巴铁”之称,1951 年 5 月 21 日,中巴两国正式建立外交关系,是首个与中国建交的伊斯兰国家,建交以来,两国在和平共处五项原则的基础上发展睦邻友好和互利合作关系,进展顺利。 为了推动巴基斯坦汉语教学和中国文化与传播,中国国家汉语国际推广领导小组办公室,简称“国家汉办”,于 2014 年在巴基斯坦国立现代语言大学成立了孔子学院。截至 2017 年 12 月 31 日,巴基斯坦共有 4 所孔子学院,两所孔子课堂,分别是伊斯兰堡孔子学院、卡拉奇大学孔子学院、费萨拉巴德农业大学孔子学院和旁遮普大学孔子学院,孔子课堂分别是巴基斯坦广播孔子课堂(Roots Millennium School 鲁兹千禧学校)和巴基斯坦佩特罗中学孔子课堂,孔子学院和孔子课堂不仅推动了中国和巴基斯坦、中国文化和伊斯兰文化的交流,也推动了汉语教育事业的发展。 21 世纪,一个以和平、发展、合作、共赢为主题的新时代,2013 年 5 月中国总理李克强在访问巴基斯坦时提出“中巴经济走廊(乌尔都语:پاكستان-چین اقتصادی راہداری,英语:ChinaPakistan Economic Corridor,CPEC)”的概念。最初是加强中巴之间交通、能源、海洋等领域的交流与合作,加强两国互联互通,促进两国共同发展,此项目于 2015 年 4 月 20 日启动该项目。2013 年 9 月和 10 月,中国国家主席习在出万方数据 第一章 绪论 2 访中亚和东南亚国家期间,先后提出共建 “丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”(简称“一带一路”)的重大倡议,得到国际社会高度关注。 巴基斯坦卡拉奇大学孔子学院(以下简称“卡大孔院”)于 2013 年 11 月正式挂牌成立,短短 4 年时间里,在该孔子学院学习的人数由 40 人激增到 460 人,授课教师由 4 人增加至 20 人,开设的班级由最初的 2 个班级增加至现在的 31 个班级,包括 HSK1-6 级班、听说班、书法班、商务汉语、本土教师培训班、青少年 YCT1-2 级、卡拉奇大学选修班等。2017 年 12 月 31 前,教学点由最初的两个班级拓展到如今的42 个班级,注册人数达到 1200 多人。而教学点中,NED 工程技术大学最瞩目。2017年10月6日,卡大孔院与NED工程技术大学(University of Engineering and Technology,NED)签署长期合作协议,开设汉语必修课,将在很大程度上满足该校学生对汉语学习的需求,提升学生的汉语语言文化水平及中巴人文交际能力,为该校学生在工程和技术专业优势的基础上,增加和增强了学生在中资企业就职、以及在中巴经济走廊建设中的竞争力。此次签约有两大重要意义,第一,这是卡拉奇地区乃至整个巴基斯坦大学中首次开设汉语必修课;第二,按照协议,在 11 月开设中文必修课后,NED 工程技术大学同时参加汉语学习的本科和研究生学生人数将达 2700 人,开设的班级数为 55 个,这在巴基斯坦地区是首屈一指的。因此,我们将 NED 工程技术大学作为研究具有典型性。 然而,庞大数据激增的背后也面临着多方面的挑战:一,卡大孔子学院面临的挑战,例如,学校如何在短期内迅速选择教材、配备教师、安排课程等;二,即将授课的教师们面临的挑战,在师资明显不足和对学生不了解的情况下,如何应对人数众多的课堂和高强度的授课;三,汉语学习者面临的挑战,作为汉语初学者,如何顺序熟悉教师节奏,适应汉语课堂,如何在学习期间内达成自己的目标等。这些挑战都在汉语需求分析的研究和关注范围之内,因此,对学习者进行汉语需求分析势在必行。 第二节 研究目的与意义 与孔院相比,孔院教学点的汉语教学有所不同。每个孔子学院有自己的规章制度,有汉语教学的管理体系,如教学评估、考核、奖励制度等,还有汉语各种课程的教学大纲,考试管理制度等。此外还有专门的文化讲座,中国文化活动,各种中国文万方数据 烟台大学硕士学位论文 3 化知识竞赛和文化体验等,辅助汉语教学,一来有利于学生学习汉语,二来也能够帮助学生了解中国文化。 除前面所讲述的诸多挑战,NED 工程技术大学将汉语作为必修课,2000 多名学生同时学习汉语,还有一些潜在的问题。首先,NED 工程技术大学目前的教学设备和设施是否符合开设语言课的条件;其次,NED 工程技术大学如果在汉语课堂的管理、课程设置、期末审核、学习成绩的评定标准的设定等方面与孔院冲突,该何去何从?再次,目前师资力量不足的情况下,教师必然是进行大班授课,在此环境下,教师该如何适应?最后,针对学生方面,学生学习汉语的目标、动力是什么,学生的培养目标是怎样的? 确立学习主体的意义在于对学习语言的心理行为的认识。学习者的主体作用取决于他自愿投入的程度和所采取的学习策略,而投入的程度和采取的策略又取决于学习者自身的需要和特点。外部条件的作用不在于条件本身,在于这种条件与学习主体是否具有“对接”意义,是否准确地把握了与学习主体相对接的契合点。准确地把握学习主体的需要和特点是我们成功运用外部条件的基本依据。1 为了解决问题我们需要了解具体问题,需求分析属于实证调查与研究方面的,最终目的是为了形成决定、改进教学,而不是以主观推断或者评判的方式来改进教学。诚然,教师、学生、教材是任何课堂不可缺少的部分,但语言学习的决定性因素是学习主体,而不是外部条件,包括一切教学手段和措施。从而,对学习主体的需求和特点的认识,使教学工作更有针对性。分析汉语学习者的学习需求,为该教学点在确定教学内容、制定教学政策等各方面的改进提出建议,从而也为非目的语环境下的汉语教学提供一些可参考的依据,促进巴基斯坦汉语教学的开展,从而也为卡大孔院教学点汉语教师改进教学方法提高教学效率,提供参考依据。 第三节 研究方法 为了更好地对卡大孔院教学点,即NED工程技术大学的学生汉语需求进行分析,本文的整个研究过程主要采取的研究方法是问卷调查和访谈,以 NED 工程技术大学2017 年 10 月秋季学期新入学的本科一年级的学生为研究对象。 1 王钟华:学习主体与外部条件[J].汉语学.1995 第 5 期 万方数据 第一章 绪论 4 一 定性分析与定量分析法 所谓定性,是用文字语言进行相关描述,定性分析则是主要凭分析者的直觉、经验,借分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料,对分析对象的性质、特点、发展变化规律做出判断的一种方法。本文中用定性分析法分析了巴基斯坦的汉语教学发展状况,以及教学对象的特点等。定量,是用数学语言进行描述,定量分析是对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化的分析。本文分析了大量的数据,对 NED工程技术大学的汉语学习者汉语需求作了统计分析,并从数据中分析不同项目的结果。 这两种研究方法各有长处,互为补充。本文前期通过对文献大量搜集的基础上,采用问卷调查的方式,通过统计调查法,收集精确的数据资料,然后进行统计分析的研究过程。定性分析采用对文献的分析和访谈的方式,并依据主观的理解和定性分析进行研究。因此,在本问题研究中,要把定性分析和定量分析的方法结合起来使用,以取得更好的研究效果。 二 问卷调查法 问卷调查法亦称问卷法,是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。本文在搜集大量的资料基础上,参考了前人的研究成果,以及相关的问卷设计理念,制作问卷,并向 NED 工程技术大学的汉语学习者发放调查问卷,通过对问卷的分析,从而了解学习者的汉语需求,得出结论。 三 访谈法 访谈法又称晤谈法,是指通过调查者和被调查者面对面地交谈来了解被调查者的心理和行为的心理学基本研究方法。为了提高问卷的有效性和实用性,文章中通过对师生的访谈对问卷的内容和提纲进行修改,同时,也为学生的需求分析和教学改进提供侧面参考。本文中采用的访谈方式主要是面谈和网络,对教师的访谈以面谈为主,对学习者的访谈以网络为主。通过访谈不仅对调查问卷进行了有效的改进,也帮助了解教师汉语教学情况,以及学习者汉语学习状况。 四 其他方法 万方数据 烟台大学硕士学位论文 5 文献资料法:通过查阅大量的相关的文献专著、学术论文、期刊文章等了解前人关于需求分析的研究成果。有的文献完整地保存下来,也通过做卡片、写读书摘记、笔记等方式有重点地采集文献中与自己研究课题相关的内容。本文通过阅读大量的有关需求分析以及巴基斯坦汉语教学等的文献资料,了解了需求分析以及巴基斯坦汉语教学的现状,从而有的放矢的进行调查研究。 数据分析法:数据分析是指用适当的统计方法对收集来的大量第一手资料和第二手资料进行分析,以求最大化地开发数据资料的功能,发挥数据的作用。本文中主要通过对回收问卷的数据进行统计和分析,从中归纳总结学生的需求。本文通过调查问卷的方式分析学习者的汉语需求,利用 Excel 等工具进行数据分析,并做出统计,从而呈现出一目了然的结果。 第四节 研究创新点 第一,研究对象更具体。孔子学院的学生一般很复杂,全日制、非全日制,上午班、下午班、周末班等,为了减少客观因素的影响,提高数据分析的可信度,并使研究结果具有实际意义,本文选取的是该孔院教学点 NED 工程技术大学的全日制汉语必修课学生。 第二,研究对象更具有针对性。以往需求分析的调查对象是某个孔子学院或者某个学校。而且,随着近年孔院的不断发展,对孔子学院的研究也层出不穷。然而,并未重视对孔子学院教学点的研究,在“一带一路”政策的大背景下,新增的教学点和教学需求,尤其是像 NED 工程技术大学这样对汉语教学需求激增,人数众多的教学点,进行需求分析既有迫切性,也有必要性。 第三,分析角度多面性。外语需求分析常采用一维,偶用二维,本论文的分析维度是学习者、教师、学校相结合的三维度分析,着重以学生的需求为主,分析教师在教学过程中因不了解学生而造成的误判,最大化的了解学生的需求,教师教学有的放矢,学生汉语学习也会轻松,学校的课程设置也更具正对性,汉语教学管理也能清晰有条理。万方数据 第二章 综述 6 第二章 综述 在此章节中主要有三部分,第一部分分析了调查对象的情况,从中巴关系、穆斯林文化等背景入手,对 NED 工程技术大学和学习者的状况进行了调查和分析。第二部分是研究综述,包括目前阶段国内外需求分析的研究现状,汉语作为第二语言教学的需求分析以及巴基斯坦汉语的研究现状。 第一节 调查对象 一 NED 工程技术大学简介 NED 工程技术大学成立于 1977 年 3 月,由信德省议会在 1921 年成立的前 NED 政府工程学院升级后成立。为建设苏克库大坝的土木工程师提供培训,并在英国政府 成立之后进入现代化形态,是巴基斯坦历史最悠久的高等学府之一。NED 除了专注于理工科课程外,该大学还为本科生,研究生和博士生提供哲学,人文和美术方面的学术课程。学院自 1922 年至 1947 年成立以来一直隶属于孟买大学,之后由信德省政府接管,更名为 NED 政府工程学院,隶属于信德大学。 1951 年成立卡拉奇大学后,学院的隶属关系转移到了这所大学。1977 年 3 月 1 日,NED 政府工程学院成为NED 工程技术大学。 从 1923 年招收的 50 名学生中,本科生和研究生阶段的学生人数现已上升到近 7000 人。 二 卡拉奇大学孔子学院简介 截至 2017 年 12 月 31 日,全球 146 个国家(地区)建立 525 所孔子学院和 1113个孔子课堂,是推广汉语文化的教育和文化交流机构,是非营利性的社会公益机构。 卡拉奇大学孔子学院的揭牌仪式 2013 年 12 月在巴基斯坦信德省省督府隆重举行,是新形势下中巴文教合作的又一盛事,也将为两国人民增进相互了解、深化传统友谊提供新的平台。 三 教学对象情况介绍 文化在二语教学中的作用是不可否认的。中巴文化有着很大的差异性,中巴交流不仅是两个国家的交流,也是两种文化的碰撞。汉语教学中不能忽视教学对象的文化传统。 万方数据 烟台大学硕士学位论文 7 巴基斯坦是穆斯林世界中伊斯兰教最盛行的国家之一,95%以上的居民信奉伊斯兰教,是一个多民族伊斯兰国家,伊斯兰教为国教。英语为官方语言,乌尔都语为国语。国家的人民主要从事农业和畜牧业,一部分人从事纺织和钢铁工业,国语为乌尔都语。位于南亚次大陆西北部,南濒阿拉伯海,东、北、西三面分别与印度、中国、阿富汗和伊朗为邻。卡拉奇是巴基斯坦第一大城市,位于巴基斯坦南部海岸、印度河三角洲西北部,南濒临阿拉伯海,一年大部分时间高温少雨,炎热难耐。 NED 工程技术大学是位于巴基斯坦信德省卡拉奇市区的公立研究型大学,成立于1922 年,是巴基斯坦历史最悠久的高等学府之一。此次与卡大孔院签订的协议中 8个专业同时开设汉语必修课,专业分别是电信专业(telecommunications)、电子工程专业(electronics)、电气专业(electrical)、软件工程专业(software engineering)、纺织专业(textile)、应用物理学专业(applied physics)、工业化学专业(industrial chemistry)、生物医学工程专业(biomedical engineering)等。每个院系的每个班级,每周两节课,每节课 90 分钟,此次调查参加调查的学习者均来自这些院系的本科一年级的学生,上汉语课之前从未接触过汉语,在参加调查问卷的时候已经上了 2 个月的汉语课,大约 24 个小时。 第二节 需求分析论述 一 需求分析的定义及分类 需求(Needs)是人体对内外环境客观要求的反映,是人体的一种缺失状态,表现为个体的主观状态和个性倾向。2 国内外的专家学者从不同的角度和研究背景对需求分析中需求涵义进行了不同的分析和解释。陈冰冰(2009)总结概括国外学者的研究成果,将需求的分类和涵义进行了整理。Berwick 把需求分为觉察需求和意识需求,Brindley 则认为需求包括客观需求和主观需求,也可分为目标情景和学习需求或产品导向需求和过程导向需求。Hutchinson Water 认为需求可分为学习需求和目标需求,学习需求指学习者在学习过程中所需的条件和所要做的事情,关注的是学习者的学习过程;目标需求是指学习者希望达到的目标水平,主要关注学习者未来的语言发 2 倪传斌:外国留学生汉语的学习需求分析.[J]语言教学与研究.2007.1 万方数据 第二章 综述 8 展。目标需求又可划分为三个方面:需要(Necessities)、差距(Lacks)和愿望(Wants)。同时,他还把目标需求细化为必学知识(necessities)、欠缺知识(lacks)和想学知识(wants)。学习需求则包括学习条件、学习者知识、学习者技能和策略及学习者动机等。对需求的不同分类,都以主观需求中学生察觉到的需求为主,所以,对学生主观需求进行分析,既必要又重要。 需求分析(needs analysis 或 needs assessment)指通过内省、访谈、观察和问卷等对需求进行研究的技术和方法,应用于外语教学过程在国外外语教学界已经有二三十年的历史。早在 20 世纪 20 年代,印度的 Michael west 提出了“需求分析”(analysis of needs)的这一术语。在 20 世纪 70 年代,欧洲委员会(the Council of Europe)在专门用途英语即 English for specific purposes(ESP)领域正式提出了“需求分析”这一概念。在 ESP 领域中,需求分析目的是通过分析学习者所处的目标环境以及语言特征,为成年人学习专门用途英语的课程设置提供依据,从而制定教学理论大纲。在这一阶段的外语需求分析,以英语教学为突破口,其理论框架和分析手段得到完善并基本成形稳定下来。 不同的学者也根据研究内容和各自理解,对需求分析做出了不同的分类。本文在梳理国外需求分析方法理论成果的基础上,参考陈冰冰(2009)、周庭蓓(2016)对需求分析方法的命名方式,总结出外语需求分析主要有五种模型,外语需求分析模型主要有以下五种:1) Munby(1978)的目标情景分析模型(Target Situation Analysis,TSA);2) Richterich Chancerel(1980)的现状分析模型(Present Situation Analysis,PSA);3) Hutchinson Water(1987)的学习中心方法(learning-centered approach)即将学习需求(Learning needs)和目标需求(Target needs),两个方面平行而置,各以五个提示性问题为框架,根据学习者实际情况进行询问。其对实际应用具有启发作用,可操作性较强;4)Dudley-Evans&St John 的模型(1998), 以学生中心,将学生分为三种身份即自然人、语言的使用者及语言学习者等,对特定学生群体进行最大量的语言、技能学习的分析,并最终得出目标情景和学习环境的相关信息,在很大程度上减少了课程设计与实施的随意性,是迄今为止需求分析最新、最完善的理念;5)Long(2005)的任务导向型方法(task-based approach)。现在汉语作为外语的需求分析中,万方数据 烟台大学硕士学位论文 9 应用最广泛的是 Hutchinson Waters 的需求分析理论。他们将需求分为目标情景分析和学习需求,前者关注语言的学习,后者关注语言的运用,这个模型兼顾了目标需求和学习过程需求两方面的分析,不足的是,它在一定程度上弱化了对学生欠缺的识别。 除以上五中模型之外,还有:一,根据需求分析干预时间,分为离线(off-line)分析即课程开始前分析、在线(on-line)分析即课程开始初分析、持续性(on-going)需求分析即课程进行中分析;二,根据信息源,分为学习者需求分析、教师和应用语言学家需求分析、已出版或未出版的文献需求分析、行业专家需求分析以及三角测量需求分析;三,根据数据采集工具,分为归纳型需求分析和推理型需求分析;四,根据需求分析的内容,分为“强式”需求分析、“弱式”需求分析、“综合式”需求分析;五、,根据需求分析的程序和工具,分为定量研究和定性研究。定量研究包括结构调查与访谈、从公众正式渠道和中获取的数据问卷调查等,定性研究包括半结构访谈、课堂观摩、案例调查等。开展需求分析理想的方式应把两者结合起来,从多渠道,用多种工具了解和获取多方面的相关信息与观点。 本文以 HutchinsonWaters(1987)需求分析模型为基础,结合国内外其他学者的需求分析模型,国内文献参考了是倪传斌的《来华留学生的汉语需求分析》调查问卷,根据卡大孔院教学点的实际情况将问卷对作修改,构建了“NED 工程技术大学汉语需求分析框架”,以学生为维度,分析学生汉语需求的四个方面:方面一“学习能力差距”,方面二“学习者个体愿望”,方面三“学习过程需求”,方面四“学习环境需求”。通过此次调查分析,希望为汉语作为第二语言学习者需求分析研究贡献一份力量。 二 需求分析的步骤 有关需求分析的过程,余卫华(2002)详细阐述过,首先,确定目的和涵义即确定需求分析的目的和“需求”在特定使用环境下的涵义;其次,确定需求分析的重点和范围;再次,确定分析方法、调查以及数据采集方式和数据分析程序,并对需求的规模、范围、广度和严重性等方面的标准做出判断;最后,确定如何根据调查结果撰写调查报告以及结果公布。 需求分析的步骤就是先明确目的,确定实际需求,然后采取相应的措施规避可能万方数据 第二章 综述 10 出现的干扰。Cohen et al(2000)详细阐述了开展需求分析时需要注意几个问题(转引自余卫华 2002),特定环境下需求的定义,例如,识别和操作具体问题或具体需求;当前需求的本质;各种需要或问题的统计指标和数据;需求或问题的类型,规模和范围,进行需求分析的范围和复杂程度子项目及其子项目;需要优先考虑每个方面的需求;需求的严重性和程度;需求的动因和原因;需求预测;需求关注后的后果。此外,需求所涉及的群体有几点需要注意。目标群体(例如占整个群体的比例);问题或需求所出现问题的位置;需求的目的;需求的广度和密度;需求的频率或需求的频率;以及需求分配的广度。还有,采取适当措施避免可能产生的干扰,应当明确干预措施所涉及的具体环境,具体问题和具体需要。解决问题或需求的方案是适当的;干预的目的;实施干预措施的目标群体;目标群体的当前规模和预计的未来规模;干预的可行性;以及干预实施者的责任。 由此,本文针对卡拉奇大孔子学院工程技术大学教学点学生的汉语需求分析按照以下步骤进行:确定调查对象,分析调查对象,设计调查问卷,收集资料,分析信息的大体步骤进行。 三 需求分析研究现状 (一)国外需求分析研究现状 需求分析的伊始。国外外语需求分析起始于外语教学时期,迄今有近 500 年的历史。在外语教学领域,需求分析最早应用于专门用途英语,20 世纪 20 年代印度学者Michael West 第一次提出“需求分析”这一专门术语。当时他发现高中层系英语学习者的需求分析没有被精确定位,所以需求分析目的是了解学习者在目的语环境中将用目的语做什么和学习者怎样在学习期间用最佳的方式掌握目的语。国外学者对需求分析的理论方法进行了诸多研究,并呈现出不断补充、完善、融合的趋势。 需求分析的理论发展。需求分析植根于本土情境,讲究实用,涉及的理论依据以及文献在伊始很少,20 世纪 60 年代出现的课程开发理念为需求分析提供理论大背景。课程开发遵循三大原则:改进教学方法、针对教学群体调整教学和训练学生的学习。需求分析根植于后两者(转引陈冰冰 2009)。也在此期间 Taba.H 将需求分析正式列入外语课程设置流程。 万方数据 烟台大学硕士学位论文 11 需求分析在外语界的应用。20 世纪 70 年代后,欧洲委员会将需求分析理论应用到专门用途英语中,需求分析才受到关注。作为著名的模式是 Munby(1978)提出的“交际需求处理器”用来发现目标需求的详细步骤,它的出现标志着专门用途英语发展的一个重要分水岭,从此,语言功能和情景的根本属性在外语教学界显现。这个时期的代表人物还有 Richterich ,JordanMackay 等。 需求分析体系的成熟期。20 世纪 80 年代,这一阶段需求分析以英语为突破口,不在局限于专门用途英语,并向通用英语教学发展,其结构框架、分析手段等不断得到进一步的完善,为外语需求分析的平稳发展奠定了坚实的基础。Hutchinson 首次将外语需求分析引入专门用途英语教学,他丰富了需求分析内容,完善了需求分析体系。而且,这一阶段不再局限于目标情景分析,对学习者的缺陷分析、策略分析、方法分析和语言审查等方面也进行了研究。这一时期涌现出一大批外语需求的分析专家,其中最具有代表性的除了 Hutchinson 以外,还有 Tarone,E&Yule,G 等 需求分析体系的拓展期。20 世纪 90 年代,,国外需求分析基本成熟,范围也扩充至综合性/基于计算机的分析和材料选择上,分析的目的、手段、目标语种等不断扩大和深化。此时又有一批像 Jones,Nelson 等著名学者涌现。 需求分析的完善期。进入 21 世纪,需求分析得到不断地发展和完善。而且实证研究在外语教学和使用的各个领域取得了显著成果。Long 2005 整理了各个领域需求分析实证研究成果。公共领域,Richard BrechtWilliam. Rivers 进行了社会关系层面的语言需求分析,John Lett 对美国军队外语需求进行评估。在职业领域,Sonja Vandermeeren 对商务公司进行外语需求分析,Rebeca Jasso-Aguilar 利用需求分析中的信息源、工具和三角测量法:从怀基基海滩酒店女佣案例分析的批判性视觉。学术领域中,Craig Chaudron, CatherineDough-ty, Youngkyu Kim 等基于任务的大学汉语学习进行需求分析。 (二)国内外语需求分析研究现状 20 世纪 80 年代末 90 年代初国外需求分析技术发展已基本成熟,此时传入中国,国内的相关研究人员借鉴国外外语需求分析的成功经验,将外语需求分析运用到外语教学领域。 万方数据 第二章 综述 12 团体研究方面。团体研究需求分析的在国内例子很少,比较有影响力的是北方课题组(1998)1997 年对 139 个用人单位和 419 名近三至五年内外语专业毕业生进行了调查,结果显示,外语专业教育总体是成功的,受到了毕业生和用人单位的肯定,但是,用人单位对学生目的语国家文化知识的满意度明显低于对外语技能的满意度,他们希望毕业生是“外语+宽厚知识”型,而不是“经院式”的技能型,因此,课题组建议外语院校要面向社会和市场,从课程设置上考虑拓宽学生的知识面(转引自陈冰冰,王欢 2009)。 个体研究。个体研究一般是需求分析本身出发,从理论性的角度出发进行研究。具体有以下几位代表。 余卫华(2002)简述了需求分析的概念、涵义、发展和使用范围,再次基础上提出了如何利用需求分析来了解和改进教学,并提供了课参考的需求分析的步骤和应注意的问题。管春林(2005)指出需求分析在经贸英语课程设置中的重要作用,他认为经贸英语专业课程设置依据单一、教材缺乏针对性,教学目标复杂不突出,而需求分析能消除教学中的盲目性。倪传斌和刘治(2006)归纳总结了外语需求分析的六大特性即(核心性、层次性、可分性、可测性、变化性和多维性,并以此为主线,进行理论上的梳理和分析,完善和丰富了需求分析理论方面。王婉华(2011)对需求分析模型和语言测试真实性原则进行论述,并以 IELTS 听力试题为例阐述需求分析与交际语言测试真实性的相关性,探讨语言交际测试原则中真实性的实现途径,发现语言测试只有始终与持续性的语言需求分析相结合,客观反映受试者的语言水平,才能保障测试的真实性。 总体而言,我国外语需求分析的总体数量不多,研究成果尚未形成影响力,除个别研究具有一定的深度和广度,整体发展仍处于初级阶段。 (三)汉语作为第二语言需求分析研究现状 对外汉语教学属于专门用途的汉语教学,其教学目的、教学内容、教学方法都应体现其专门性,汉语作为第二语言的需求分析为教学目的、教学内容、教学方法提供依据,由此得出的教学方案和设计才能方便学生顺利完成现实生活中可能遇到或需要的汉语使用任务。国内汉语起初借鉴英语作为外语的需求分析,早期较多的是学习万方数据 烟台大学硕士学位论文 13 汉语的动机研究等,需求分析设计维度研究、专项汉语需求分析研究、特定学生群体的需求分析、需求分析与教学法结合等,但是大部分属于需求分析内容,不属于汉语需求分析的专项研究。 汉语需求多维度研究。具体案例如倪传斌在《汉语作为外语的需求分析》 (2004)一书中,他采用三维的研究对象:教师、学生、用人单位,多种分析手段相结合,通过发放问卷调查对上海、北京、广州三地的高校来华长期进修的留学生进行了包括语言态度、学习目的、目标场景、学习需求等方面的需求分析,通过该需求分析得出的数据,再参考以往的功能项目表的制定,并综合语言学研究人员的意见,开展了功能项目综合量化方面的探索性研究。 专门汉语需求分析研究。张黎(2006)提出商务汉语作为一种专门用途语言,需求分析是教学的前提与基础,文章对商务汉语需求的包括目标情景中的交际活动和交际技能的目标情景进行分析,同时对商务汉语的学习需求进行分析,指出学习需求存在五个方面的差异。这是国内汉语教学界第一次运用需求分析理论在专门用途汉语中进行的具体研究。 特定学生群体的需求分析。对不同认知风格、不同语言背景或相同文化背景的汉语学习者进行汉语需求分析。具体如,吴思娜、刘芳芳(2009)通过问卷调查的方式经过访谈、预调查、评估和调整四个阶段后,对不同认知风格的留学生做出了汉语课堂需求分析,研究结果显示不同认知风格的学生在提问方式、讲解比例、纠错方式的要求、感兴趣的学习材料、学习方式、教学活动的偏好等方面都存在差别,并根据不同学生的需求提出教师应该适时调整教学策略、因材施教。付兴(2010)采用访谈法和问卷调查法,对中亚留学生汉语学习和使用任务进行定量与定性相结合的实证性研究,得出中亚留学生典型汉语目标任务,并以此为基础分析归纳得出初级、中级、高级三个汉语水平等级的汉语教学话题内容并最终明确三个水平等级的语言技能教学目标。 佟毅(2010)首次对吉尔吉斯国立民族大学孔子学院的汉语学习者进行了需求分析调查。该需求分析主要采用了国家汉办 2000 年的《汉语需求分析调查问卷》,结合 Michael long 的需求分析理论,将问卷中的 64 项汉语学习任务和使用任务放在万方数据 第二章 综述 14 社会领域、职业领域、学术领域等框架下进行研究。此外李侠(2010)、吴修贤(2011)、陈琰(2015)、分别对韩国大学中文专业、泰国公立大学汉语专业、泰国宋卡王子大学普吉孔子学院学习者作了需求分析,展现了不同背景汉语学习者的汉语学习需求差异,并根据学习者的需求提出了针对性建议。 需求分析与任务型教学法的结合。段沫(2010)在国内外二语教学界对任务型教学的理论研究和实践探讨的基础上,提出二语教学中的基于需求分析的任务型教学。讨论了对二语学习者的使用需求分析和学习需求分析(包括任务前、任务中、任务后的需求分析),以及为了满足学习者不同层面的需求而采取教学策略。田鸣(2015)以需求分析理论为导向,通过问卷调查法、访谈法以及文献研究法,分析了学生需求中合理成分并针对这些问题提出教材改编建议,并以一个单元为例,对《发展汉语》初级综合Ⅰ进行改编,以更好地促进对外汉语教学。 第四节 巴基斯坦汉语教学研究现状 截止到 2017 年 9 月,中国知网上与巴基斯坦汉语教学研究紧密相关的成果,共计 27 篇。其中博士毕业论文 1 篇,硕士毕业论文有 7 篇,期刊 19 篇。文章大部分都是在 2011 年(含)之后,共计 22 篇,其中以 2016 年居多,有 9 篇。在 2011 之前的只有 5 篇。 汉语教学现状调查上。最早对巴基斯坦的汉语教学进行介绍的是 LU SH(1982)的《巴基斯坦的汉语教学》,文章对巴基斯坦国立现代语言大学中文系汉语教学进行了介绍,学生的生源百分之八十是来自政府和中国援建的工厂,班级主要有证书班、文凭班和译员班,主要目标也是为政府和工厂培养翻译人才。崔晓飞(2007)详细说明了现阶段中文系的生源状况与规模,以及班级设置与课程体系。 穆阿祖(Moazzam Ali Khan)(2016)基于巴基斯坦国立语言大学的孔子学院和中文系两个教学机构,对两个汉语教学机构进行了设计调查问卷,通过对教师与学生的调查,在详细的报告和事实数据的基础上,重点研究两个教育机构的现状,教师情况,学生情况和教学环境等。 语音习得上,殷华杰、申姝琦(2013)对汉语和乌尔都语语音系统进行综合比较分析,找出巴基斯坦学生在学习汉语时普遍存在的偏误问题,找出难点。黄柳青万方数据 烟台大学硕士学位论文 15 (2013)、高盛雅(2014)、李夫俊(2016)也分别对巴基斯坦留学生的语音难点进行研究。 研究集中在巴基斯坦国立现代语言大学的汉语教学上,从另一个侧面反映了...


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